深圳流动儿童在学校受到歧视案例分析
被迫多次转学
影响学习兴趣
案例】
古人说“少年不识愁滋味”，但１２岁的小彤却早早品尝到烦恼的滋味。
５年前，小彤随父母从湖南来到深圳，现在宝安区一所民办小学读六年级，成绩优秀，最大的梦想是考进宝安中学。但因没有深圳户口，她的梦想无法实现。小彤和父母的住所附近没有公立初中，而私立中学对外地生收费较高，父母承受不起，小彤面临转学。虽然转学对小彤不是新鲜事，但还是让她非常伤心。
父母先后在罗湖、龙岗和宝安等地打工，小彤随父母辗转换了４个小学。她成绩优秀、爱好文艺，但几乎没有固定的朋友。
小彤在给心理咨询师的信里写道：“我不愿意离开生活多年的宝安，舍不得这里的好朋友。但一想到反正怎么努力都是白搭，真的不想再上学了。”
分析】
调查显示，我市流动儿童中，８０％以上有过多次转学经历，经常变动的学习环境让他们需要更多的时间适应和调整，许多孩子出现了学习动机不强甚至厌学等心理问题，大部分孩子的学习成绩都不理想。
据了解，流动儿童缺乏学习动机的主要原因来自家庭，家庭的流动对孩子的学习连续性造成很大影响。流动人口家庭生活不稳定，经常变化居住地，孩子随父母行踪不定，不断转学；面对不同的教学环境、教材、教学进度及教学方法，孩子短时间内往往无法适应，致使学习出现断层，学习跟不上，影响学习兴趣，甚至对学习产生抵触情绪。
此外，父母文化程度较低、教养简单粗暴、教育态度不一致、对子女期望值不当等，也影响孩子的学习积极性。
受到排斥歧视
难以融入城市
案例】
“我们班４２名同学，其中３１名是像我这样的外地生。”来自潮州的阿敏从小在龙岗长大，在他印象中，深圳就是他的故乡。他学习努力，希望考上清华大学。
去年夏天的一个傍晚，阿敏和同学们一起回家，迎面走来几个公办学校的学生远远指着阿敏的校服大声地说：“咦！原来是垃圾学校的垃圾学生啊。”阿敏在给心理咨询师的信中写道：“他们有时候甚至称我们为‘野鸡学生’。我真的非常愤怒，他们有什么资格歧视我们呢？我想我一定要加倍努力学习，因为我要证明给公办学校的同学看，我们这些小学校也一样可以出尖子生。”
分析】
调查报告显示，近３０％的流动儿童曾感到压抑、被歧视，认为“城里人”看不起他们。这些孩子大多性格内向，行为拘谨，自卑心理较重，自我保护、封闭意识过强，相对孤僻，不敢、不愿与人交往。调查中，６８％的流动儿童更喜欢生活在“老家”，主要因为老家有熟悉的伙伴；近六成流动儿童对深圳缺乏归属感和安全感。
据了解，自卑是流动儿童心理问题的集中体现。“被歧视、受压抑”是许多刚来城市生活的流动儿童的共同感受，虽然身处城市，却很难融入。这些心理问题主要来源于一些城市同学的排斥、某些教师不公正的态度和部分学生家长的偏见。
父母工作忙
沟通有障碍
案例】
８年前，４岁的小萌随父母从安徽来到深圳。爸爸是流水线上的装配工，妈妈在保险公司做业务。父母因忙于工作，很少有时间与孩子交流，更无暇顾及到孩子的成长。在学校里，小萌要好的朋友都是自己的老乡，随着时间推移，他慢慢由小时候的活泼开朗，变得沉默寡言，不爱说话。
“爸爸为什么总是不带我出去玩呢？”小萌在给心理咨询师的信中写道：“我最大的愿望就是，妈妈每天晚上能在家陪我，爸爸妈妈周末带我去一次动物园。”
分析】
市妇儿心理咨询中心专家说，大部分流动人口由农村到城市打工，由于文化素质不高、城市工作经历短暂，短期内难以被城市居民接纳。大多数流动人口的生活水平、职业地位较低，每天工作时间较长，因此少有时间和精力关心子女的教育。流动儿童进入学龄阶段后，学校生活使他们知识更加丰富、视野更开阔，但同时，较低文化素质的父母却很难满足孩子在学习上、精神上的需求。有时候，孩子已明白的事，父母却不懂，父母作为长者的权威逐渐削弱，亲子之间的沟通障碍及“代沟”越发突出。
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